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[教师园地]方含乐:向班级管理要教学质量

          向班级管理要教学质量

                    方含乐

班级管理直接影响着学校教育教学质量的提高,而班级管理工作的好坏又主要取决于班主任的工作能力和工作态度。这就要求中学领导干部,特别是校长,必须抓好班级管理的相关工作。我们赛口中学的班级管理可以用“一个重视、两个意识、六个方面”来概括。

一个重视:重视班主任、授课老师的配置。

班主任、授课老师是班级的基础,也是学校实施对班级管理的基础。学校对班级管理首先就从班主任选聘、授课老师配置上入手。

我们在选聘班主任时候首先设置了三个基本条件:教学成绩比较突出、学生在校期间没有麻将、钓鱼等兴趣爱好、性格外向能与学生教师进行积极有效沟通、没有担任过班主任的教师平时在教学中关心班级工作或曾担任班主任的在担任班主任期间班级管理比较优秀的。然后学校在入选的教师中再开始新的一轮筛选。

我们在配置班级授课教师方面主要是考虑班级教师之间的协调合作。平时的沟通、性格的互补、班级整体教学实力的均衡是保证一个班级正常运转以及不断提升的基础。

班主任的选聘、授课教师的配置,我们从高一起始年级我们就给以足够的重视,并且在随后的班级教学和管理的过程中不断优化班主任、授课教师这个班级团体,实行动态管理,力争以最协调的姿态进入高三。

两个意识:“高三备考要从高一入手”、“抓教学质量并不能仅仅局限于抓教学质量本身”。

我们从高一开始就向班主任、授课老师以及学生明确提出“变一年高考为三年高考”。我们这个意识的提出是基于赛口中学的学生实际情况的。高一开始,在班级管理中我们让学生认识到我们的基础比别人差,我们在高中就要有比别人更多的付出。同时,我们要求我们的班级授课老师在教学过程中从高一开始就要怀揣高考,坚持“四个重视”,即“重视学生基础知识训练”、“重视学生学习习惯培养”、“重视学生成绩分析”、 “重视对学生跟踪辅导”,学校对班级教师的考评也基于这四个方面。

南宋陆游有一句诗叫“汝果欲学诗,功夫在诗外”,我们在班级管理中也存在着“功夫在诗外”的道理。我们在抓教学这个班级管理的主线的同时也大力加强班级文化建设这个“诗外的功夫”,“重视学生的安全教育”、“重视学生的行为规范教育”、“重视学生的心理辅导教育”,发挥班级文化这个“诗外”功夫的积极作用。

班级管理的“六个方面”。

在日常班级管理过程中,我们从下面六个方面推动班级管理,力争把班级管理工作做细、做实。

建设班级组。班主任、授课教师、班级学生相成一个相对独立的以班主任为核心的班级组,独立地领导、组织、开展班级的日常活动。班级组内,他们平时朝夕相处,磨合时间多,有助于形成班级的凝聚力;他们沟通及时,有助于提高工作效率。建设班级组就是将管理责任下移,让更多的人参与班级管理;将管理距离缩短,让管理更直接,效果更明显。

推行“六班主任制”。班级管理工作量大,管理对象人数多,情况复杂,班主任一人因精力问题、因能力问题、因性格问题不可能面面管理到位,基于此,我们一直推行六个高考授课教师都要积极参与班级管理的制度,他们都是班主任。六科老师,根据性格、特长爱好甚至人际关系不同针对性地分头做好班级的具体工作,从而形成班级管理的合力。

打破班级、学科界限,形成高考备考的班级、学科合力。前面提到的“班级组”、“六班主任制”都是班级内部管理,打破班级、学科界限是学校层面的备考力量的整合。我们赛口中学相对来说,整体师资基础比较薄弱,硬件条件差,这就要求我们在高考备考面前要更多的“抱团取暖”,我们追求的目标是:“我们没有一流的球星,但我们要尽量打造出优秀的球队”。

座谈会,研判班级问题。班级的管理是人的管理,管理的对象也是人,涉及到人的问题变化就快,他要求在管理上我们不断跟进,及时做出调整。我们在高三备考阶段尽量减少“一言堂”程式的会议,更多的采用座谈的方式。我们的座谈分为班级座谈会和学校座谈会。班级座谈会由班主任牵头组织召开,主要是分析研讨班级近期问题,分解班级授课老师任务;学校座谈会更多的是校长、副校长主持,以班主任座谈会、学科组座谈会或学生代表座谈会形式进行,了解诉求、协调工作,寻求工作突破口是学校层面座谈会重心。

积极发挥学校顶层设计的引领作用。班级是学校的班级,学校在对班级进行管理的时候,要扮演好三个角色,一个是“婆婆”,一个是“娘家人”,还有一个是“指路人”。“婆婆”就是一个“管”字,要让班级不能偏离教育的要求、学校的要求;“娘家人”就是一个“帮”字,学校要做班级坚强的后盾,帮助班级克服在自身发展过程中遇到的困难;“指路人”就是一个“引”字。学校要时刻关注班级,及时发现班级存在的问题并及时指出来帮助改正,也要及时发现班级的闪光点并加以鼓励帮助发扬光大,同时学校还要利用自身接触层面高、信息新广的优势帮助班级拓展发展的空间,给班级施压,引导班级提升。

推进班级文化建设,提升班级文化内涵是我们班级管理的重头戏。班级文化建设是一种潜在的教育力量,是一种无形的教育,是一种“教育存在”。我们觉得学校管理有四条线,安全是高压线、质量是生命线、教科研是生命线,文化是品位线。一个班级如同一个人、一个学校一样必须有文化,有文化才有内涵。内涵是一个班级的核心。我们在班级文化建设中特别重视几个“文化节点”:1、 建立班级品牌;2、积极开展班级活动;3、让学生积极参与到班级文化建设中来。4、重视班级制度建设的的“强制性”的同时还要关注制度教育人和引导人的“教育性”。 5、班级建设班级文化的独特性。6、构建教师协作、师生相亲的班级文化的“人文性”。

 总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,这就需要我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使学校班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2016/5/4 16:31:30
 
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